卢梭的教育学思想总结（汇编二十篇）
时间:2025-12-03 作者:范文大全网〘一〙卢梭的教育学思想总结
第一章
高等教育的本质（题在P19）*1.论述高等教育的内涵与特征。P5~6 *2.论述高等教育与政治的关系。P7~9 *3.论述高等教育与经济的关系。P9~11 *4.论述高等教育文化的关系。P12~14 *5.论述高等教育的基本职能。P14~16
第二章 高等教育结构（题在P43）
*1.论述高等教育结构的含义及影响因素。P19~23 *2.论述高等教育结构调整应注意的问题。P24 4.论述高等教育科类结构的含义及影响因素。P32~33
第三章 高等教育目的与人才培养模式（题在P63）*1.简述高等教育的目的和培养目标。P44~47 *2.论述人才培养模式的内涵及多样化。P47~54 *3.论述通识教育的内涵及意义。P54~56
第四章 高等学校教师（题在P84）1.论述高等学校教师的基本素质。P69 2.论述大学教师专业发展的基本内涵。P72 3.论述青年教师专业发展的路径。
一、基本路径P73
1.职前教育
2.入职教育—教育理论学习
3.在职培训—教育学培训、听课评课
4.自我教育
二、大学青年教师路径P77
第五章 高等学校教学理论（题在P102）
1.论述高等学校学科与专业设置的原则。P85~89 2.论述高等学校的教学目标。P91 3.高等学校的教学应遵循哪些主要教学原则。P93 4.论述建构主义教学理论。P97~99（一般了解）
第六章 高等学校教学实施（题在P131）
1.论述教学组织形式的含义、类别及发展趋势。P103~105 2.简述教学计划的类型和教学大纲的结构。P107~108 3.简述教学设计的基本内容。P113 4.简述教学的基本环节。P119 *5.什么是教案？P109根据教案编写的要求，以你教授的学科或专业为例，撰写一份800字左右的教案。
第七章 高等学校科学研究（题在P146）
4.谈谈高校教师遵守科学研究学术规范的意义。（上网看看就行）
第八章 高等学校社会服务（题在P169）
*1.论述高等学校社会服务的内涵与特征。P148 *2.论述高等学校社会服务的内容和形式。P154~164
第九章 高等教育改革（题在P207）1.论述高等教育改革的任务。P171 2.论述高等学校办学特色的内涵及构成要素。P181~183 3.高等学校人才培养体制改革的重点有哪几个方面。P185~186 4.论述高等教育质量改进的策略。P195~197
简答P195~197
论述先答P197 5.论述现代大学制度的特征。现代大学制度的内涵P197 现代大学制度的特征P200~202
第十章 高等教育发展趋势（题在P63）
1.概述马丁.特罗的高等教育发展“三段论”说。P208 4.概述高等教育国际化发展的内涵。P236 5.论述高等教育国际化的基本特征。P237
〘二〙卢梭的教育学思想总结
教育学自荐信怎么写？以下提供教育学专业大学毕业生的范文,仅供教育学毕业生制作求职简历时参考
尊敬的学校领导，您好！
我叫周玉梅，是山东师范大学教育学原理专业应届毕业研究生。感谢您阅读我的个人资料，在此，我谨以一个应届毕业生真实的一面接受您的挑选！
我本科也就读于山东师范大学教育学专业，由于学习成绩优秀，工作能力突出，各方面表现出色，被顺利保送本校读研。几年来，我积极进取，努力使自己成为一名综合型、高素质的教育教学人才。功夫不负有心人，通过七年的刻苦努力，我具备了丰富的理论知识，并掌握了一定的教育教学与管理实践技能。
在班级工作方面，我以“认认真真做事，踏踏实实做人”为基本原则，先后担任女生委员、学习委员等多项职务，负责开展元旦扎灯笼比赛、师生交流学习等多次活动，提高了自己的组织沟通能力，受到师生好评，曾获得校级优秀学生奖学金、三好学生、优秀团员等荣誉称号，并被评为山东师范大学优秀研究生；在做好本职工作的同时，积极协助导师、辅导员及学院领导做好学术研究与学院日常工作，并在中文核心期刊、学院网站等发表论文与新闻，提高了工作与科研能力，并使自己具备了现代化的思想意识、与时俱进的工作观念，能够不断接受新的理念，学习新的知识，提高自身素质。
在社会实践方面，我力求将所学磨练于实践，曾在济南燕山学校、临清师范学校、山东现代职业学院实习，成绩优秀；并利用课余时间，在济南力明职业学院、济南卓越儿童英语学校等多个学校兼职，不但提高了自己的教育教学实践能力，而且充实了自我、完善了自我。
久闻贵校师资力量雄厚，桃李满天下，作为一名对教育事业充满无限热情的硕士研究生，我非常渴望能成为贵校的一名教师，这将是我一生的荣幸！虽然，我是一个即将毕业的新手，但我相信，有各位老师的教导与熏陶，有我的勤奋与努力，我会做得比别人更好！
“学高为师，身正是范”，作为山东师范大学的毕业生，我将谨记这一校训，用我出色的表现证明您无悔的选择！
〘三〙卢梭的教育学思想总结
在教育学专业课复习时，考生必须具有广阔全面的专业知识，扎实的基础和有效的方法，尤其要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等基本内容，这样才能轻松应对统考。跨考教育考研提醒大家备考中正确的复习方法至关重要，其实，所有科目的复习方法总结起来就十二个字：多搜集，多总结，多思考，多交流。
备考时，除了要多搜集针对某一知识点的各家之言外(当然要有自己的鉴别)，还要多搜集当前教育理论的发展动态和教育实践中的重、难点问题，现实教育改革与发展中的热点焦点问题，搜集理论界对这种种问题的分析和探讨，并尝试用自己的观点进行阐述和解析，训练自己的思维能力。
对各科内容进行不同专题、不同类型的整理和总结，最好能做笔记，把各种观点融合到一起，这样既可以扩展知识面又可以边写边记，相对只看不写而言记忆效果要好得多。此外，还要根据大纲，在笔记上标明大致的重点和非重点，分清主次，减轻记忆的负担。整理过后，当然要及时复习巩固，需要翻来覆去的看，在理解的基础上记忆，也可以随时增添新鲜血液，争取与发展同步。
记住≠会用，要想把别人的东西变成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。复习时要吃透课本，从整体上把握学科的知识框架和知识结构，该记忆的要记忆，该理解的要充分理解，光靠死记硬背是不行的，单纯地熟记课本上的条条框框也不行，只有在理解的基础上，理论结合实际，灵活地运用到实际当中，才算把知识学活了，才能坦然面对各种考题，才能做到运用自如。
交流才会碰撞出火花，交流才能真正达到知识的融会贯通。有些人喜欢闭门造车，自己复习自己的，甚至害怕交流，以为交流之后自己就会少点什么，会吃亏，其实这种想法是大错特错了。交流不仅可以锻炼思维，扩展对问题的思考，加深对问题的理解，还能使自己对该理论该问题产生非常深刻的记忆，从而不易忘记。可以说，交流或者辩论是学习的最好方法。
此外，如果条件允许，可以上一些质量较高的辅导班，在复习过程中思路把握不明确，可以通过辅导班接受比较系统的指导，成功的几率就会相对加大。
考研是一项艰苦、系统而繁杂的工程，其顺利完成不仅要有学习的方法技巧，还要有体能精力的支撑以及良好心态等。在复习过程中可能会遇到很多意外的困难，这时候最重要的就是要坚持，虽然说坚持不一定百分百成功，但如果放弃肯定会百分百失败。所以困难面前要及时调整心态，劳逸结合，遇到困难要及时寻求帮助，力求尽快解决问题，以正常的心态回归到正常的复习日程。
〘四〙卢梭的教育学思想总结
一、教育学原理在教育学基础考试中的比例和地位 按照xx年考试大纲的规定，教育学原理部分共100分，在占总分值的1/3。在题型和分值分布上xx年预计与xx年相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。教育学原理是整个教育学考研统考中的重头戏，在整个教育学科教学及教育学科体系中，它构成了教育理论的基础部分。由此在教育学考研的统考中，给予教育学原理分值为总分值的三分之一，是理所当然的。 分析xx年教育学考研真题，10个单项选择题共20分，2个辨析题共20分，两个简答题共30分，一个论述题30分，客观题部分所占分值为20分，主观题部分所占的分值为80分，共100分。从考试的内容来看客观题注重考察学生的教育学基础知识和基础原理，辨析题注重考察学生的综合分析和运用教育学原理知识的能力，在作答辨析题和论述题部分时不仅要运用到教育学原理的基础知识和理论还应涉及到中外教育史、教育心理学、教育科研方法等相关知识，它侧重考察考生全方位运用教育学知识能力。据此，从xx年真题分析来看，且xx年考纲在考试内容的比例上未作变化，而考试中心又对xx年考卷非常满意，因而xx年考试也必将在考试内容的分配上遵循xx年考试的精神及xx年考纲的原则。 二、考纲与考纲的比较分析 就教育学原理部分来说，xx年考纲中是较之其他三部分内容变动最大的一部分。如第二节“教育及其产生与发展”中增加了对“教育的功能”的理解。第三节“教育与社会发展”的首要位置增加了“教育与社会关系的主要理论”。 第五节标题增加了“培养目标”及“关于教育目标的主要理论”。 第七节“课程”中的课程编制部分，特别增加了“泰勒原理”。等等，较之删除的部分相比，今年新增的考点更加注重知识的涵盖面和实践运用的适用性。 xx大纲在教育学原理部分中变动较大的当属对xx大纲知识点的整合与修正了。兹对变化部分作简要分析如下： (一)措辞变为更加精练准确，考察知识更侧重应用和理解 从新大纲的文字表述特点来看更为精练、更为明确，易于考生把握。考察知识更侧重了应用和理解，而不是简单的对知识的死记硬背，大家可发现，去年要求掌握的概念、词源、含义等今年不作要求了，这就是一个信号：即考察的东西不再是简单的背诵，会在记忆的基础上有一定的理解。虽然定义、含义之类的东西有的不作要求了，但是大家还是要注意理解，因为不对概念加以理解是难以把握整体内容的。因此去掉了对对各个教育学名词的概念定义的要求，而明确指出应掌握某全面具体的教育学原理知识。如第一节教育学概述中由去年的“教育学的历史与未来”改为“教育学的产生与发展”；第二节的标题由去年“教育及其产生与发展”；教育的概念明确的提出了内涵和外延；第五节的主要变化有“教育目的确立的依据”、“全面发展教育的构成”。 (二)重新调整原有的结构，内容更体现出综合化的特点 新大纲从归类的特点来看，更侧重知识的全盘理解和融会贯通。新大纲对知识归类更为严密，体现出严谨性。除在文字方面有一定的变化，要求达到表达精确的目的之外，要求考生掌握的内容也发生了一些变化。今年大纲对考察内容重新进行了分类和编排，在纵向上去掉了一些细节性的概念重点突出了主要的理论观点，同时在横向上扩大了教育学知识的扩散范围。这种变化的背后所体现的意义在于不仅只是一些教育学的具体的问题，而更为注重要求考生从宏观方面把握教育学发展的脉络。 同时大家在复习的时候要注意把知识之间串联起来。大家在复习中能够发现，教育学原理中间穿xx不少教育史的知识，而教育心理学中也融合了不少教育学原理和教育史的知识，教育研究方法与教育史的联系也比较大，把四部分知识综合起来复习在xx年的考题也体现出了教育部考试中心出题的这一意图。因而，在复习的过程中，要发挥自己的潜能对知识进行综合化处理，这样才能在考试的时候发挥出高水平，应付高难度的题目。如：第四节标题由“教育与人的身心发展”改为“教育与人的发展”：第一部分由“人的身心发展及其规律” 改为“特点及其对教育的制约”；第二部分由直接讨论遗传环境转向增加先讨论“关于影响人的身心发展因素的主要观点”在这些观点基础之上再分析遗传与环境对个体发展的影响和制约。这部分内容既涉及到教育学原理的教育与个体、社会发展，再进一步挖掘会发现在对人的身心发展这部分可以运用教育心理的的知识来理解其背后的科学性；那再从教育史方面来析我们可以搜集整理出在中外教育的历史上有哪些教育学家，哪些教育理论观点已经提出并论证了教育与人、社会发展的关系；从教育科研方法的角度来看，我们可以总结出前人的工作中是运用哪种研究方法对教育与人、社会发展关系进行分析研究的，以此我们完整的将这一部分内容进行综合了复习，同时也充分显示出了教育学原理在教育学统考中所占的重要地位，因此大家不能轻视。 (三)更注重时代性与教育实践的考察 新大纲在去年教育内容、教育思想的基础上体现出教育的时代性的特点，在内容上新增了教育实践这一部分，特别是对一些教育思想家的教育理论、教育思想进行分析、论述的时候，增加了要求考生以此来分析当前社会的教育现象和教育问题，对其教育实践的考察。因此大家在了解掌握教育思想的同时，要密切关注其进行的教育实践活动的背景、原因、特点、及结果，并能学会用这些自身总结的分析当前社会的世界和我国的教育现象和教育问题。在复习这部分内容时，要能够根据教育活动的例子或文献，进行对其思想的提炼，特别是要对文献进行分析、概括时，要吃透并对其思想的理解要达到思想与行动的一致，才能正确领悟文意。如：第七节课程总体内容改动较大，就是今年考纲这一新变化的重要体现。它更为注重考察课程的实际运用的适用性，与其相关知识及与教学的联系。如只考察“课程的定义，课程与教学的关系”，课程的理论及主要流派只考察三个最主要的课程理论流派。强调“课程的编制”的“泰勒原理”，编制中强调的课程的计划及其与教材的衔接。在课程改革方面，要求考生根据教育学史上已有的课程改革几次大的运动进行其思想的提炼、分析和批判，分析不同的时代背景下课程改革的影响因素，原因、特点、适用范围以及效果等。同时，要能学以致用的为我国正在进行的新一轮课程改革建设提出一些好的想法和建议。 三、考点综合分析、考试题型预测及复习对策 如前所述，xx年教育学原理考试范围变动较大，在前面第二部分我们相适的分析了xx年考纲的一些变化，需要考生必须对这一新考查范围所规定的内容能够全面、系统地加以复习掌握，切忌顾此失彼，厚此薄彼。下面以新增考点为重要，对每个知识点的具体情况作一分析。 (一)教育概述：共三个知识点，该部分内容将会以选择题的形式进行考查。该部分大家在复习时不需花费太多的功夫，而只需将其中的基本概念如“教育学的研究对象”、“教育学的研究任务”具体是什么和教育学产生发展标志性事件记住即可。这部分内容大致会以单项选择题的形式出现。 (二)教育及其产生与发展：共五个部分内容。其中新增两知识点：第二个知识点增加了对“教育的功能”的理解。今年大纲则把重点转向了全面考查教育的功能，建议大家识记教育功能和三对功能的概念。第五个知识“教育发展”是今年中国教育史部分的教育起源新加入到其中的。其余三个知识点较为重要的是“教育的概念”、“教育的结构”、“教育的本质”，其中多以单项选择题出现，“教育的本质”部分可能会结合一些时事以辨析题形式出现。 (三)教育与社会发展：共四个知识点。新增了“教育与社会关系的主要理论”。第三个知识点教育的社会功能”部分新增了 “教育的科技功能”。其余较重要的知识点大家应注意的是：“教育的社会制约性”如何体现的；“教育的社会功能”体现在哪些功能上，这两部分多以选择题和简答题形式出现。第四个知识点“当代社发展对教育的需求与挑战”这是今年考纲较之去年新整合的内容，体现的今年考纲的与时俱进要求培养学生关心社会的特点，大家在复习的时候应特别注意与其他教育学理论和改革结合，而且要以主观题形式对待进行复习。 (四)教育与人的发展：共三个知识点，这一节的内容今年考纲较之去年对其结构进行了新整合。内容大致上没有什么变化只是对其结构进行了调整。在第二个知识点中增加了“影响人的身心发展因素的主要观点”的知识点。这节大家需要重视的是第三个部分“学校教育在人的身心发展中的作用”。大家在复习这部分时不用面面俱到，但它的基本理论一定要进行识记。在复习抓住主要基本知识点复习即可，但要与相关的现实联系紧密的事件和现象联系进行思考分析，很有可能以主观题形式出现。 (五)教育目的、培养目标：共两个知识点。第一个知识点新增加了 “关于教育目标的主要理论”在第二个知识新增加了“培养目标”。这部分大家需要识记的基本概念是“教育目”、“教育目的的主要理论”各是什么，其中大致多以选择题出现。需要特别注意的是第一个知识点中的“我国的教育目的”要重点掌握我国教育发展的历史脉络，有可能会以主观题出现。 (六)教育制度：共三知识点。新增的有第二个知识点中“各级各类学校系统”，这个点的内容大致多以选择题的形式出现；第三个知识点“现代教育制度改革”这部分内容应该重点掌握，以防其以主客观题形式出现。这部分需要掌握的基本概念是：“教育制度”、“学校教育制度”、“学制”。 (七)课程：共四个知识点。第三个知识点中特别增加了“泰勒原理” 和“课程的范围与结构”，这也是十分值得关注的一个变化，在复习时应以主观题的形式准备。第四个知识点的课程改革部分，增加了“20世纪60年代以来国外的主要课程改革”。 这要求考生注意当代中国教育改革中的热点问题以及整个世界教育的发展趋势。这部分还应重视的知识点是“课程”、 “课程目标” 的概念、“课程的类型”包含的类型，大致会以选择题出现。“课程的实施”这部分有可能会结合具体案例，以主观题的形式出现。因此在复习时应以主观题的形式准备。在复习时考生应该收集总结一些我们课程改革相关的政策和研究，如《基础教育课程改革纲要(试行)》，从中分析出改革的理念、目标、内容等。并应对复习教育史课程的内容，分析总结世界范围内课程改革与我国新一轮课程改之间的联系等。总之，在复习这一节的时候，考生应在识记基础概念的基础上多注意联系实际，多运用概念和理论解释教育事件，因此在复习时应以主观准备。 (八)教学：共九个知识点。第七个知识点增加了“自学辅导法”。这部分需要重点复习的地方有：这节的内容相对来说较多，涉及基本概念的时候，要记住，可以选择题形式来准备。在涉及到如 “教学理论及主要流派”具体流派具体理论、“当代国外主要的教学模式”的具体模式、“教学原则”中的`各具体原则、“教学评价及其改革”的分类以及如何进行改革的，要多多了解，这部分应以主观题形式进行准备。 (九)德育：共七个知识点。增加了第七点“德育模式”的知识点。这部分内容有关“德育的概述”、、“德育过程”、“德育的原则”、“德育的方法”、 “德育的途径”、“德育的模式”复习时可将这些知识点分别加以整理，记住以选择题形式准备即可。但在 “我国学校德育的基本内容”部分中，有可能会涉及到要求结合今年新增的两个纲要运用德育的基本原理对教育现象中的德育问题进行分析阐述，因此应以主观题的形式来准备。 (十)教师与学生：共三个知识点。第一个知识点“教师”中要注意“教师专业发展的内涵和途径”；第二个知识点“学生”， 复习时可将这两类知识点各自分别加以整理，记住各知识点以选择题形式准备即可。第三个知识点“师生关系”中有可能会以在第一小点“师生关系的特点和类型”基础上，结合教育现实出论述或是辨析题，大家在复习时应多准备。 四、关于教育学原理复习的参考书目及其使用 从xx年教育学统考内容来看主要侧重考察基础知识和基本理论，考察的是学生的基本素质、一般能力和学科基本素养。根据这点出发，教育学原理复习参考书： (一)《现代教育论》黄济 王策三 人民教育出版社 《现代教育论》是近几年来教育学的一部力作。全书站在时代的高度对教育发生发展的基础、基本问题、研究方法以及未来教育的前景都做了深刻的理论分析。建议考生不要把他看作教材，而是当作学术论著，作为复习的参考。本书建议本校本专业考研的同学看。 (二)《教育学》王道俊 王汉澜 人民教育出版社 《教育学》出版的年代较早，但都是教育学的基础，与其他同类的教材体系差不多。优点是条理清楚，教育学理论的基本方面全都有所涉及。对于跨专业的同学可以当作入门教材，比较容易就能搭建教育学的基本框架。而对于一些考本专业的同学，简单翻翻即可。 (三)全国12所重点师范大学联合编写的《教育学基础》，教育科学出版社 这本书最早是近年出版的教育学的权威著作，已作为广大师范院校教育类专业的教材。在体系编排上它也与其他同类教材编排差不多，但它每一章的写作都严格按照学术规范进行，每一章的写作体例为【内容摘要】、【学习目标】、【关键词】、【正文】、【主要结论与应用】、【学习评价】、【学术动态】、【参考文献】。这本书是集合了众多师范名校教育学专家的近期研究成果，建议大家要不仅从本书的正文中学习到考研大纲中应该掌握的东西，更要好好利用【学术动态】部分，好好把握其提出本领域内正在研究的热点问题及现状，以达到培养考生自主学习的意识和主动探究的能力、拓宽学习视野、深入研究的愿望。建议大家在复习的时候，就根据本书编排的特点，认真总结学，吸取里面内容的精华，用好这本书。 (四)袁振国主编：《当代教育学》(修订版)，教育科学出版社 这本书在教育学教材编排上体现了立意新、体系新、内容新这三个特点。在立意上它把教育问题的一些理论、思想、方法介绍给学生，让学生根据实际情况思考、讨论，掌握解决教育问题的能力，包括教育观念和方法。在体系上该书打破了旧的四大块理论体系，力图建立新的理论体系。全书分上、下篇，上篇是讨论教育内部的问题，包括教育的各种要素：理论要素、人员要素、信息要素(课程内容)、管理要素。下篇是讨论教育外部的关系问题，包括教育的两大功能，即教育的个体发展功能和教育的社会发展功能，由此而引发的教育与经济、教育与政治、教育与科技、教育与文化的关系。在内容上对于每一个问题，不是列出现存的概念和结论，而且介绍当代教育界对这一问题的新观点、新认识、新理论。 附加参考书： 《教育大辞典》(简编本)上海教育出版社 《教育大辞典》(简编本)是上海教育出版社12卷本《教育大辞典》的缩简本，收录的是一些最基本的词条。用它对付名词解释和简答题最合适。名词解释是简答的浓缩，简答是名词解释的展开论述。可以把教材中提到的每个概念，自己认为可以出题的地方都找出来。不要怕麻烦，抄录下来，反复看。要相信“好记性不如烂笔头”。 以上我们从宏观、微观以及参考书等方面分析解读了xx年教育学大纲的教育学原理部分。关于大纲规定的教育学原理部分的每个知识点的详细解析，海文专业课将会在上课当天当堂发放。 教学任务： 1.初步掌握上两步掷垒球或沙包技术，提高投掷能力。 2.通过拉绳比跳游戏，发展灵敏、力量等素质。 1.开课式。 2.队列练习。 (2)讲解示范。 (3)练习方法: 成纵队，四人一组依次进行练习。 (4)注意事项: 1、先让学生徒手挥臂练习几次，随后听教师口令统一投掷。 2、要求投掷时注意蹬腿、转体、挥臂的动作。 3、在场地上划两条15米长的并行线距离2米，一条线为投掷线，另一条为预备线。 4、听到老师喊“预备”才能进入投掷区，按老师统一口令掷和捡回投掷物。 (1)方法: 参加游戏的分成人数相等的两队，均成一列横队相对站在两条线后，两队排头分别站在两个圆圈内，各握绳的一端。游戏开始，两人同时做连续单脚跳，并用力拉绳，能把对方拉出圈外或迫使对方提起的脚着地，得一分，然后两队依次换人进行。最后以得分多的队为胜。 (2)规则: 1、互拉绳时，绳脱手，脚踩线，换脚跳均为失败。 2、双方同时失败均不得份，两队各换下一人进行。 (3)注意事项: 1、要进行安全教育，严禁开玩笑或在用力拉时松手。 2、分组时注意体力强弱调配要适当，男女生可分组进行比赛。 1・整理放松; 2・小结、讲评; 3・宣布下次课内容， 4・下课。 指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。设计具有下列特点：①设计的超前性和预测性。②设计的差距性和不确定性。③设计的创造性和想象性。 2.教学设计： 国内外学者对这个概念有不同的界定(见 P186) 。 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简而言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。 教学设计具有以下特点： ①教学设计强调运用系统方法。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析;然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。 ②教学设计以学习者为出发点。教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进行。它注重学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。这与传统教学的、以学习者平均水平作为教学的起点具有明显的差异性。 ③教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。在现代教学理论和学习理论的指导下，才能设计出科学的教学目标、教学程序、教学内容、教学策略和教学传媒体系，从而保证教学设计能获取优化的教学效果。 ④教学设计是一个问题解决的过程。教学设计是以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。从以上分析可以看出，教学设计不是以方法设问题，而是以问题设方法。这就增强了教学的针对性，提高了教学的有效性，缩短了教学时间，提高了教学效率，使教学活动形成优化运行的机制。 教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括： 1 规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标; 2 确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等; 3 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯; 4 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导; 5 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈; 6 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素。 1.系统分析模式：是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。这种模式将教学过程看做一个输入---产出的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入---产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案。(见图7-7，P189) 美国心理学家加涅(R.M.Gagne，1916-)和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤： (1)分析和确定现实的需要; (2)确定教学的一般目标及特定目标; (3)设计诊断或评估的方法; (4)形成教学策略，选择教学媒体; (5)开发、选择教学材料; (6)设计教学环境; (7)教师方面的准备; (8)小型实验，形成性评价及修改; (9)总结性评价; (10)系统的建立和推广。 [教育学基础课件] 弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出了闻名于世的“解放教育思想”。他对传统的“灌输式教学”与“储蓄教育观”进行了猛烈地批判，并提出了“提问式教学”与“解放教育观”。弗莱雷的教育思想对当今的教育有以下启示：教育应当具有政治性，教学中应当以学生为主体，采用对话式的教学方法，内容应当联系学生的生活实际，培养学生的批判性思维。 弗莱雷在第二章中专门论述了教师与学生这对矛盾，批判了传统的“灌输式教学”以及作为其基础的“储蓄教育观”，从而揭示了新的教育观“解放教育观”与旧教育观的本质区别，并提出了要用“提问式教学”取代“灌输式教学”。 弗莱雷认为，“灌输式教学”有其特殊的弊端，即表明了教学中的师生关系是一种主客体的关系。教师是灌输者，是主体；学生是听讲者，是客体。作为主体，教师的主要任务是用灌输的内容来“填满”学生脑子。作为客体，学生的主要任务是听讲，把教师所讲的储存起来。在这种教学中，师生之间没有对话，没有交流。这种不对话表明了教师与学生的一种垂直关系，而不是一种平行的关系。在教师的灌输过程中，灌输的内容又往往是远离学生生活经验的、脱离现实的。 弗莱雷指出，这种“灌输”会导致学生机械地记忆所灌输的内容，会把学生变成“容器”，变成可任由教师“灌输”的“存储器”。教师越是往容器里装得完全彻底，就越是好教师；学会越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。这种灌输式教学充分反映了一种传统的旧教育观。 对于这种传统的教育，弗莱雷有一个著名的十分形象的比喻。 4.构成教育活动必不可少的基本要素是。 5.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。 6．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了。 1．指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。 2．尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。 3．卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的`能力。 4．幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。 5．幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。 6．活动是幼儿了解环境的主要方式。 7．教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。 1．什么是现代儿童观? 2．幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性? 3．简述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。 4．简述良好的师生关系的内涵。 5．幼儿教师的劳动有何特点? 6．幼儿园教师资格认定包括哪几方面? 7．根据法律规定，幼儿教师享有哪些权利和义务? 8．简要叙述教师如何学会观察? 9．幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突? 10．简要叙述教师直接“教”的优点和缺点。 1．当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观? 2．教师如何与家长沟通? 3．试述幼儿教师应具备何种素质。 4．教师如何与幼儿沟通? 5．如何正确理解儿童的“接受学习”与“发现学习”? 军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。 请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么? 吉林省长春新区实验学校张莹莹 在这个催人奋进的时代。随着科学技术的飞速发展，知识更新日新月异。寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——时代已经不允许我们再吃老本，依靠自己学习，终生学习，才是发展之道。 苏轼曾说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。作为一名热爱教育的教育家，他如何才能从一名教师成长为一名科研骨干教师？ 此时此刻我迫切的需要教育学理论知识的学习指导和自身素质的提升，虽在大学期间学习过教育学，但当我再次阅读学习完手中这本《教育学》的书时，让我从更深的层次认识和体会到了其价值所在。 1、 从实践到理论，我积累了大量的教育理论，拓展了我的理论视野。 作为一名教育实际工作者，我深知教育问题的复杂性和影响教育问题因素的多样性，而只有理解了这种教育问题的复杂性和影响教育问题形成因素的多样性，才能真正地找到解决问题的适宜途径或办法。要有这样的本领，单靠自己的亲身经验或闭门造车式的研究是不够的，必须善于从教育思想史上和当前的教育理论研究中获取大量的信息。要做到这一点，我们似乎必须努力学习教育学。 特别是在当今世界变化日益深刻和迅速的今天，教育实际工作者要想跟上时代的步伐，积极地参与教育教学改革事业就更要从传统的经验主义习惯中走出来，认真地、努力地学习教育学知识，提高自己的理论素养，开阔自己的理论眼界，从而提高教育教学工作的理性自己。尝试用新的理论来解释或解决他们所遇到的各种教育问题，并检验这些理论的解释力或指导力。使自己从教师成长为教育者，从一教育为职业的人成长为一教育为生的人。 2、 培养正确的教育态度和坚定的教育信念是非常重要的。 教育的态度是教育工作者的情感体验。积极健康的教育态度是教育工作的精神动力，消极健康的教育态度是造成教育内在缺陷的主要原因。在各种教育态度中，教育信仰以其坚定性和强烈性成为最有价值的精神力量。 坚定教育信念是所有伟大教育工作者的共同品格，具有很强的教育意义和凝聚力。然而，无论是教育态度还是教育信念，都不是凭空形成的，也不是教育者狭义经验的产物。他们与教育知识特别是教育理论知识的获得有着直接的关联，所谓知之深才能爱之切。 一个教育知识贫乏的人肯定谈不上是热爱教育的人，一个热爱教育的人，也肯定是努力学习和追求教育真理的人，因此，我认为教育学的学习和研究，是形成一个正确的教育态度，培植坚定的教育理念的一个入口或基础。 3、为研究型教师打下基础 当前，随着教育改革事业不断深化，教师的素质要求也在不断提高，教师的角色也发生了很大的变化，其中最重要的一个变化我认为就是从传递型的教师转变为研究型的教师。面对今日复杂的教育形式，传统的教育经验自己深感日益捉襟见肘，看来教师只有成为研究者，才能更好地适应教育改革的挑战。教育学的学习和研究可以帮助我成长为一名研究者。 因为通过阅读我深感到它不仅可以使我获得一些教育的基本问题、概念和理论，而且也可以帮助我学习如何思考和解决教育问题，如何正确定位师生关系，如何表述自己的见解，如何与不同的教育观点对话。这些都是我将来成为研究人员所必须的。而我只有通过阅读和学习《教育学》才可以为成为合格的教育研究人员打下这样或那样的基础。 我们阅读的目的是从书本中寻找灵感，把灵感转化为有效的教学方法，并应用到实际工作中。只有这样，我们不仅可以体验阅读的乐趣，而且可以提高我们的业务水平。 “书是人类进步的阶梯。”教师读书的脚步永不能停歇。通过阅读活动，我们对阅读有了更深的理解： 只有多读书，多读书，多读书，多读书，多读书，才能跟上时代的步伐，才能在教育上取得更大的成就，才能培育出更灿烂的花朵！ 教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。 教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。 前几周我们学习了作为古代小朋友启蒙读物的“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢? 二、自由诵读、整体感悟。 1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些?是什么意思? (板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。) 2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的? 3、学生或读、或背、或唱、或演。 4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗? 三、交流方法展示成果。 1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》? 2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。 3、学生交流、准备。 4、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。 同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗? 帮助学生总结： (1)学会做人;(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。 四、课堂拓展深化认识。 (1)、温故而知新，可以为师矣。 (2)、学而不思则罔，思而不学则殆。 (3)敏而好学，不耻下问。 (4)知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 (5)吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 2、学生带读，然后齐读。 3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。 忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。 五、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃 圣与贤 可驯致。”国学经典《弟子规》诵读教案 教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的`情感。 教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。 前几周我们学习了作为古代小朋友启蒙读物的“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢? 二、自由诵读、整体感悟。 1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些?是什么意思? (板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。) 2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的? 3、学生或读、或背、或唱、或演。 4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗? 三、交流方法展示成果。 1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》? 2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。 3、学生交流、准备。 4、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。 同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗? 帮助学生总结： (1)学会做人;(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。 四、课堂拓展深化认识。 (1)、温故而知新，可以为师矣。 (2)、学而不思则罔，思而不学则殆。 (3)敏而好学，不耻下问。 (4)知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 (5)吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 2、学生带读，然后齐读。 3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。 忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。 五、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃 圣与贤 可驯致。” 摘要：近些年来，新课标教学改革工作在我国各个省市地区如火如荼的进行，小学是打好学习基础的关键时期。一直以来，数学教育都是义务教育阶段的重点教学课程，在新课标改革工作不断推进的背景下，对传统的数学教学方法进行改良和创新已经成为了相关教学人员工作的重点内容，本文分析了新课标环境下数学教育教学过程中存在的问题，并提出了新时期提高数学教育人才培养效率的有效策略。 数学是研究数量、结构、空间变化等一系列综合知识的学科，小学阶段的数学教育对于培养学生的数学思维、数学兴趣具有重要的作用。在新课程标准的理念下，数学教育不仅要教会学生结果，更要教会学生方法。因此教育人员在进行教学设计的过程中一定要重视学生的参与，帮助学生将课堂中所学习的理论知识与实际生活中所遇见的难题有效的结合在一起，使学生从小培养一种全面的数学思维。 1.1数学教育人才培养理念落后。一直以来，我国教育受到应试教育理念的影响，在进行教学工作的过程中教师通常只是注重学生的成绩和课堂表现，很少从本质上挖掘学生潜在的数学才能，这也是在教学过程中很多学生对数学不感兴趣的主要原因。高校所培养的教学人才是进行小学数学教育的中坚力量，新课标小学数学教育理念的不断变化应该在高校的教学内容以及教学理念中体现出来，但是从实际情况来看，大部分高校在对数学教育学专业的学生进行教学培养的过程中，使用的教材版本比较落后，在教学理念上也没有做到与时俱进。并且很多高校在进行人才培养的过程中过于重视数学知识的传授，在学生心理等方面的研究内容不够深入，因此目前很多小学教师在教学环节中经常抓不住重点，不能够及时的掌握学生的心理动态，忽略了学生的个性化心理特点。导致学生在数学课堂中的参与度不高，课堂效率偏低。 1.2数学教育的课程安排不够合理。学生在接受高等教育的过程中所学习的观点和理念与日后的教学水平存在着明显的关联性。可见对数学教育体系的课程安排进行科学合理的规划十分必要。但是从目前高校的数学教育体系来看，其课程的安排与规划存在着突出的课程比例失调、课时安排不足等问题。目前，高等院校针对小学数学教育所开设的课程包括数学分析、几何解析、高等代数、普通物理、微分方程、数学模型、近世代数、高等几何等。这些课程通常在大学的一至三年纪完成，可见数学理论课程占据了总教学时常四分之三甚至是以上的时间，在这个阶段内，学生只能学习数学知识，但是并没有真正的将所学到的知识运用起来，也没有学习如何做好一名真正的老师。通常会在大四进行数学教育理论以及实习的相关课程，而教育心理学、数学思想方法等课程的开设更是少之又少，在有限的教学课时之内，学生对教学心理和方法的掌握知之甚少，在进行教学工作的过程中也会走很多弯路，降低教学效率。同时，分类过少、含糊不清的选修课程也是影响学生从教水平的主要原因。 为了进一步提高小学数学教育人员的工作素质，实现新课标对学生数学素质培养的目标，高校在进行数学教育人才培养的过程中应该着重注意以下问题。首先，想要使学生充分理解新课程标准中的教学精髓，就一定要以同样的教学理念对学生进行教育。在具体的教学环节中，教师应当注重尊重学生的心理，听从学生的意见，在课堂中为学生提供更多的交流讨论的机会，使学生在课堂中畅所欲言，积极的表达自身的相反，这有这样学生才能对所学习的理论知识有更加深刻的感悟和理解，知识的掌握也会更加牢固。此外，这种平等、自由的教学氛围与与新课程标准下小学数学教育的基本教学理念相互一致，当学生迈入工作岗位，进行数学教育的过程中，他们才能以同样的思维和方法去教育学生，尊重不同学生之间存在的个性化差异，从而帮助学生从小培养起一种既善于思考又能够实际应用的数学思维与能力。其次，数学教育人才的合理培养和需要对现有的教学体系和课程安排进行适当的调整与改革。高校数学教育专业的人才培养体系中应该适当的加入数学探究、数学文化、数学史等方面的内容，使学生能充分明确数学教育的发展脉络，使其真正了解数学知识所蕴含的情感和思想，感受到作为一名数学教育工作人员所应该承受的责任。此外，为了提高学生进行教学工作的能力与水平，高校数学教育人才培养的体系中应该适当的增加数学教育心理等课程的比重，帮助学生提高在进行数学教学工作的过程中应对一些突发问题的能力，以提高教学水平，成为一名合格的数学教育工作人员。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，学生在学校学习的知识内容无论多么丰富完善，如果没有实践行动的检验都是没有意义的。因此，高校应该争取为学生提供更多的实践课程，让学生在实践的课程中，归纳并总结当代小学生的学习心理，梳理当前小学数学教育过程中存在的问题，加深对问题的理解与思考，找到新课标教学体系下，提高小学数学教学水平的有效途径。 综上所述，新课标教学理念与应试教育下的数学教学理念存在着明显的差异，为了提高教学水平，完成新课程标准的要求，高校在进行数学教育人才培养的过程中一定要不断的创新教学理念与方法，使学生成为合格的数学教育人才，推动我国教育事业的进一步发展。 [1]吕世虎，曹春艳，叶蓓蓓.数学教育学学科建设三十年：回顾与反思[J].当代教育与文化，20xx，17(05)：55-59. [2]李兴东，张睿.关于数学教育学核心概念的认识与思考[J].兰州交通大学学报，20xx，12(02)：118-122. [3]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].中国校外教育，20xx，22(12)：33. [4]刘小辉.实践―意义取向的数学教育学改革探讨[J].实验室科学，20xx，26(06)：209-212. [5]朱华伟，徐章韬.教育数学：缘起、旨趣、现状和意蕴[J].数学教育学报，20xx，13(04)：30-32. 听过刘老师的讲座，非常敬佩。光光的脑袋，严肃的表情，诙谐的语言，总是能让人在快乐中感受到他的智慧。暑假一到，跟孩子的距离密切了，自己变成孩子眼中的“保姆”，她则自我形容，是保姆养的猫。我既不想成为保姆，也不想她成为猫，就赶紧拜读了刘老师的《叙事教育学》。希望能找到一些教育孩子的秘方。读完之后，无论是从教师职业还是从教育孩子都有收获。 《叙事教育学》源自于刘老师上的一门课。是以课程为契机，教案为形态，以学术方法为精神，撰写而成的一本书。内容上分析了大量的教育小说和教育电影。他以叙事教育为主线，将这些内容串起来。就像一个大师在一堆散乱的珍珠里，串出了夺目的项链。让人想起来，如果把一件事情，做到极致，它就会给你奇迹。叙事教育学，是相对于理论教育学，不讲道理，只讲故事的教育学。出色的叙事教育学恰恰只是保持故事的文学性、艺术性而有意或无意地担当起教育的任务。由此可知，“叙事教育”实际上就如同德育中的.“隐性教育”。在德育的教学中，可以有很大的借鉴作用。 在介绍卢梭的《爱弥儿》一书时，卢梭开出一个返回“自然教育”的处方，重点是通过“消极教育”来实现”身体教育““情感教育‘”和“意志教育”。“身体教育”实现强健的体魄，情感教育实现“自爱”和“怜悯”，意志教育保护儿童的善良天性，使儿童身心得到自由的发展，()个性得到充分的展现。消极教育是指在直接授予知识前，让知识工具的器官完美化，努力以恰当的感性练习为理性知识开路的教育。现代教育的现状与这些观点在许多地方恰恰是背道而驰的。 就业前景分析： 据统计，教育学专业就业前景最好的地区是：北京。在"教育学类"中排名第 1 就业平均薪资：4096 就业方向： 本专业学生毕业后可教育学专业学生可以从事的行业非常广泛，既包括各类院校、学院，社区服务社，咨询组织，文化组织，还包括司法系统、国家级协会、委员会、研究与开发中心，政府教育部，甚至是金融机构和传媒行业也同样适合教育学专业的学生。 开设院校： 1.中央民族大学 2.北京师范大学 3.北京城市学院 4.首都师范大学继续教育学院 5.首都师范大学 6.北京林业大学 7.华东师范大学 8.上海师范大学 9.天津师范大学 10.天津大学 11.内江师范学院 12.乐山师范学院 《幼儿园课程论》（专科）期末自测题及答案 电大《幼儿园课程论》自测题及答案 一、单选题 1.幼儿园课程的最核心要素是（A）。 A.教育理念 B.教育目标 C.教育内容 D.教育方法 2.从课程对文化的选择来看，课程可以划分为（A）。 A.一元化课程与多元化课程 B.分科课程与活动课程 C.显性课程与隐性课程 D.教师中心课程和儿童中心课程 3.按照课程的表现形态划分,课程可以划分为（C）。 A.一元化课程与多元化课程 B.分科课程与活动课程 C.显性课程与隐性课程 D.教师中心课程和儿童中心课程 4.19世纪中叶，是（C）提出了“什么知识最有价值”。 A.杜威 B.皮亚杰 C.斯宾塞 D.维果茨基 5.杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（B）。 A.表现性目标 B.生成性目标 C.行为目标 D.普遍性目标 6.皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为（C）。 A.同化 B.内化 C.顺应 D.平衡 7.行为目标在课程领域中的确立始于（C）。 A.泰勒 B.布卢姆 C.博比特 D.梅杰 8.（B）被称为“行为目标之父”。 A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.斯坦豪斯 9.儿童中心课程是从（C）来界定的课程。 A.学科维度 B.计划维度 C.经验维度 D.目标维度 10.（C）取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。 A.课程内容即教材 B.课程内容即学习活动 C.课程内容即学习经验 D.课程内容即学习目标 11.课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是（A）取向。 A.课程内容即教材 B.课程内容即学习活动 C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标 12.认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据（A）。 A.浪漫主义 B.文化传递 C.进步主义 D.行为主义 13.（A）强调知识是后天的经验产生的通过个体感官的经验而形成个体的知识。 A.经验论 B.唯理论 C.实用主义 D.功能理论 14.（B）强调知识是绝对的，永恒的和普遍的。 A.经验论 B.唯理论 C.实用主义 D.功能理论 15.（A）是一种以数字和度量来描述和说明教育现象，课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。 A.量化评价 B.质性评价 C.形成性评价 D.总结性评价 16.（B）是以自然情境为直接的资料来源。 A.量化评价 B.质性评价 C.形成性评价 D.总结性评价 17.（C）是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。 A.量化评价 B.质性评价 C.形成性评价 D.总结性评价 18.（D）是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。 A.量化评价 B.质性评价 C.形成性评价 D.总结性评价 19.“光谱方案”是根据（A）理论而发展起来的课程方案。 A.多元智能 B.认知发展的非普遍理论 C.成熟理论 D.皮亚杰的建构理论 20.可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是（C）。 A.瑞吉欧教育方案 B.海伊斯科普课程 C.斑克街早期教育方案 D.蒙台梭利课程 21.直接教学模式主要建立在（B）的理论基础上。 A.多元智能 B.操作性条件反射 C.成熟理论 D.构建理论 22.在幼儿园课程中运用的程序教学，应用小步渐进，及时强化和及时反馈等方法，是吸收了（D）理论的合理成分。 A.冲突理论 B.解释理论 C.认知心理学 D.行为主义 23.（C）早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。 A.马拉古兹 B.凯兹 C.蒙台梭利 D.米切尔 24.（B）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。 A.直接教学模式 B.海伊斯科普课程 C.斑克街早期儿童教育方案 D.方案教学 25.“五指活动课程”是（B）创编的。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟 26.“行为课程”是（C）创编的。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟 27.“ECCE”词汇的出现说明了（A）的趋势。 A.保育和教育结合B.反偏见课程出现 C.课程全纳化 D.课程多元文化化 28.下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势（D）。 A.课程的多元文化化 B.保育与教育相整合 C.课程的全纳化 D.课程的共同化 二、多选题 1.皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是（ABCD）。 A.感知----运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.后运算阶段 2.对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是（ABCD）。 A.认知心理学 B.成熟理论 C.精神分析理论 D.行为主义 E.实用主义 3.按照教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括（ABC）。 A.游戏活动 B.教学活动 C.日常生活活动 D.训练活动 E.学习活动 4.游戏在幼儿园课程中的作用是（ABCDE）。 A.促进儿童认知的发展 B.促进儿童情感的发展 C.促进儿童动作技能的发展 D.有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习 E.有益于幼儿园各学科(领域)的整合 5.高结构化教学的特征是（CD）。 A.儿童与教师共同确定学习目标 B.活动由儿童发起 C.活动的动机主要是教师的奖惩 D.强调活动的结果 E.强调活动的过程 6.低结构化教学的特征是（AB）。 A.儿童与教师共同确定学习目标 B.活动由儿童发起 C.活动的动机主要是教师的奖惩 D.强调活动的结果 E.活动主要由教师发起 7.泰勒原理从以下（ABCD）方面提出了课程编制的模式。 A.确定目标 B.选择内容 C.组织实施 D.课程评价 E.调整目标 8.下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的（BCD）。 A.目标模式的创始人是布卢姆 B.目标模式强调根据预期的行为确定课程目标 C.目标模式提高了教学过程的计划性和可操作性 D.目标模式使得课程容易忽略那些难以转化为行为的方面 E.目标模式产生于20世纪后期 9.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的（ABDE）。 A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B.过程模式认为教师不仅是课程方案的执行者，而且应当是课程方案的设计者和研究者 C.过程模式是由布鲁纳提出的 D.课程设计的逻辑出发点是内容的选择而非目标的预设 E.过程模式认为儿童的学习是主动参与和探究的过程 10.幼儿园课程评价的过程包括（ABCDE）。 A.确定目的B.搜集信息 C.组织材料 D.分析材料 E.报告结果 11.幼儿园课程评价的原则是（ABCD）。 A.科学性原则 B.发展性原则 C.全面性原则 D.多样性原则 E.主动性原则 12.1996年的《幼儿园课程指导丛书》包括的课程领域是（ABCDE）。 A.健康 B.社会 C.语言 D.科学 E.艺术 13.综合性课程的几种综合方式是（ABCDE）。 A.学科领域的综合 B.发展方面的综合 C.通过专题的综合D.通过幼儿园环境的综合E.通过主题的综合14.斑克街早期儿童教育方案的教育目标是（ABCDE）。A.培养儿童有效地作用于环境的能力 B.促进儿童自主性的发展 C.培养儿童的社会性 D.培养儿童的创造性 E.促进儿童个性的发展 15.在蒙台梭利课程模式中，教育内容由（ABCD）组成。 A.日常生活练习 B.感官训练 C.肌肉训练 D.初步知识的学习 E.探究民主生活 16.瑞吉欧教育体系的理念来自（ABC）。 A.欧洲和美国的进步主义思潮 B.皮亚杰和维果茨基的心理学理论 C.二战后意大利的左派政治改革 D.勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 E.弗洛伊德的精神分析理论 17.“五指活动课程”包括（ABCDE）。 A.健康活动 B.社会活动 C.科学活动 D.艺术活动 E.语文活动 18.有关“五指活动课程”正确的是（ABCDE）。 A.以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标 B.以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 C.以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D.以五个连为一体的手指比喻课程内容 E.在20世纪50年代对幼儿园教育产生过重大影响 19.在我国学前教育经历的发展历程中幼儿园课程改革主要有（ABE）。 A.20世纪20年代至30年代 B.20世纪50年代 C.20世纪60年代 D.20世纪70年代 E.20世纪80年代至今 20.当今幼儿园课程改革呈现以下发展趋势（ABCDE）。 A.幼儿园课程管理多元化、自主化 B.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 C.0—6岁学龄前儿童教育课程一体化 D.幼儿园课程与社区教育和服务相融合E.重视教师职业水平的提高 三、简答题 1.分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么？ 分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能，而且容易被教师把握，长期以来被广泛运用，但是，它只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活实际。相反，活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但是，它却因为缺乏严格的计划，而不容易使儿童掌握系统的知识。 2.为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要的地位？ 第一，幼儿的年龄特征和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。第二，幼儿的年龄特点和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。 3.游戏与教学的结合类型有哪些？ 第一是分离式，即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。第二是插入式，即在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学。第三是整合式，使两种性质不同的活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是游戏，什么是教学。 4.泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么？ 三个基本准则是连续性、顺序性和整合性。连续性是指课程内容如何直线式地陈述；顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础；整合性是指各种课程内容之间的横向联系。 5.幼儿园课程评价的作用是什么？ 一是可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程。二是可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，做出影响课程的各种决策。 6.拟订幼儿行为目标要如何表述？ 第一，要具体明确，能观察得到。配合幼儿的年龄、能力，依据教学活动的内容和性质，制订出明确和详细的目标，写明期望幼儿通过该项活动能做到的具体行为。第二，要明确写出达到目标的条件。对于不同年龄的幼儿，会期望他们能从不同的层次去认识和理解事物。 7.幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？ 第一，教育活动应与儿童的个性差异相适应。第二，教育活动应与群体儿童相适应。第三，教育活动应与文化差异相适应。第四，教育活动应将发展与学习联结成一体。 8.幼儿园学科（领域）课程的长处是什么？ 第一，学科（领域）课程一般是由内在逻辑结构的课程，第二，学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念，第三，学科（领域）课程已有相当长的运用历史，第四，学科（领域）课程有较强的可操作性。 9.方案教学主题选择的原则有哪些？ 第一，选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。第二，应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。第三应能为儿童未来的生活做准备。第四，应有益于平衡幼儿园的课程。第五，应能充分运用幼儿园和社区的资源。 10.幼儿园综合性课程的长处是什么？ 第一、综合性课程是有关联的课程，第二、综合性课程能促进主动的学习，第三、综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。第四、综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 11.瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点是什么？ 第一、创造性表现和表达是知识建构的基本要素。第二、共同建构在方案活动中有重要的地位。第三、记录既是学习的过程，又是学习的结果。 12.蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么？ 蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是观察者。蒙台梭利认为教师的观察应着眼于儿童的成熟程度。通过对每个儿童不同刺激引起注意的时间长短的观察做出判断。其次，教师的作用还体现在为儿童提供榜样。教师的榜样作用最有价值的是对儿童的爱、对儿童的期望以及由此产生的对儿童教育事业的献身精神。 一年一度的教师节来临，作为“人类灵魂的工程师”的全国中小学、大学教师收到了莘莘学子的鲜花和祝福。教师是一个高尚的职业，拥有很高的社会地位与社会尊重度，在科学教育越来越受重视的现代社会，教师无疑是一个就业前景非常好的职业。而在近几年火爆的美国留学热中，教育学专业也成为了研究生申请的“黑马”专业，申请人数增长明显，尽管相对于商科以及工科专业庞大的人数尚显单薄，但是发展趋势却是最迅速的。 教育学是个比较宽泛的学科，细分下来有很多分支，一般大学开设的硕士课程将会授予以下学位如：MEd,或者MA，美国还有些大学授予MSEd的学位。我们特别邀请了专家针对教育学这些分支专业的就业状况分门别类地为大家做一个解读。 1. TESOL 中文译为“对外英语教学”，是教育学下的一门实用性分支，获得TESOL证书，是进行英语教学的世界性上岗证，就像想从事汉语教学的人去北京语言文化大学考一个汉语教学证书一样。TESOL的就业范围一般包括：语言机构教学，政府社区服务机构的英语教学，非营利机构(如联合国，红十字会和其他各种基金会)，高等院校，幼儿及中学教育，外企人力资源及培训部门，社会团体或企业培训等等。 2. MEd in Leadership Management教学管理 教学管理可以被理解为一个教育学范畴的MBA，涉及了教学管理的方方面面，学校运营，课程设置，师资配置，推广宣传，发展战略等等。这个课程比较适合于学生希望从事管理工作，但是又不想进入商业管理领域的文科或社科类背景的本科生申请。毕业生毕业后通常可以选择以下工作：教务长，教学总监，校长助理，合作办学教务主任，外资学校教学管理，高等院校校长等等。 3. Educational Psycology教育心理学 教育心理学是教育学与心理学的交叉专业，所学内容涉及教师的特点、学生的心理特点及教学方法中心理学的应用等。教育心理学专业的学生毕业后一般会到教育咨询公司工作，这个行业美国就业机会多，在欧美的高校均设有Student Advisor这样的职位，为学生提供信息咨询，课程设置，如何选课等等，有的也从事心理干预等工作。国内现在还处于起步阶段，不过发展潜力很大。 4.Ecuational Technology教育科技 现在多媒体教学、交互式教学遍布全球各国，更加生动地展示了教学效果，于是教育科技专业应运而生，这门课程适合一些对IT或计算机感兴趣的学生，他们能够结合每门课不同的需求设计出合适的教学软件等来辅助教学。该专业就业方向比较窄，但是申请者少，所以基本上都有机会就业，而且如果不愿意从事这方面的工作，还可以向IT方向发展。 5.Student Affairs学生事务 这个专业分支与教育心理学专业有些相似，不过涉及范围更为广泛，基本上有关学生的所有事务都需要参与。在欧美国家，这是非常普遍的职位。学生毕业后可以在中小学、高校的校园管理、后勤部门、心理咨询等相关领域就业。 专家指出，教育学专业就业指向明显，因此美国大部分研究生院倾向于招收有相关工作经验的学生，譬如曾做过助教或代过课等，所以建议学生在教育领域有一定的工作经验并有了较浓厚的兴趣和期望之后，再开始研究生的学习；另外美国教育学研究生申请对文书材料要求比较高，所以要尽可能增强写作能力，较高的写作能力也会帮助你在日后的学习中减轻压力。 看了上面的文章大家就会明白，教育学专业并不是毕业只能当老师，可以选择的领域很广泛。在我国教育产业迅猛发展的过程中，很多职位都有巨大需求，学生都能找到自己职业发展的一席之地。 教育是社会发展的基石，而编辑则扮演着将教育理念传递给广大读者的角色。作为一名教育学编辑，我负责编辑和修改教育学方面的书籍、论文和研究报告，以确保这些内容准确、生动地传达给读者。在这篇总结中，我将分享我在这个职位上的经验和成果。 1. 了解教育学领域 作为一名教育学编辑，我首先需要对教育学领域有深入的了解。我积极参加各类教育学研讨会和学术会议，关注最新的研究成果和教育政策，以保持自身的专业素养。这样的努力使我能够更好地理解作者的观点和目标，并确保文章的内容和观点与现实教育实践相符。 2. 编辑和修改工作 在教育学编辑的职位上，我主要负责对书籍、论文和研究报告进行编辑和修改。这包括检查和修正语法、拼写和标点错误，确保文本的流畅性和一致性，并提出对内容逻辑和结构的合理建议。我还需要格外关注术语的使用和定义，以确保读者能够准确理解作者的意图。通过这些编辑和修改工作，我为读者提供了高质量的教育学资料，帮助他们更好地理解和应用教育学理论。 3. 协作与沟通 作为一名教育学编辑，我与作者、其他编辑和出版商之间的良好沟通是非常重要的。我与作者保持密切联系，及时解答他们对文章修改的疑问，提供个人的建议和意见。我与其他编辑密切合作，确保文稿的质量和进度符合要求。并且，我与出版商保持良好的工作关系，确保教育学著作能够按时出版并得到有效推广。 4. 研究和创新 作为一名教育学编辑，我始终致力于研究和创新。我不仅关注已有的教育学理论和研究成果，也积极探索新的教育趋势和新的教育理念。我尝试将新的思想和观点引入到教育学编辑工作中，使读者能够获得前沿的教育学思考和启发。 教育学编辑是一项充满挑战但非常有意义的工作。通过对教育学内容的编辑和修改，我为读者提供了准确、生动和具有启发性的教育学资料。我深入了解教育学领域，努力提供高质量的编辑和修改工作，并与作者、其他编辑和出版商密切合作。同时，我也不断研究和创新，以引领教育学领域的发展。通过这些努力，我希望能为教育事业的进步做出更大的贡献。 江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业 考试科目:《学前比较教育学》 一、大作业题目（内容）： 一、简述19世纪20年代至40年代德国学前教育政策的基本倾向？（10分） 二、简述银行街课程模式的理论基础？（20分） 三、简述日本学前教育面临的主要问题？（20分） 四、试述当代西方学前教育研究的特点。（20分） 五、案例： 一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。 “你能用什么东西来做方向盘呢？” “它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）” “它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。” 他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。 这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观及对当今学前教育中的启示。（30分） 作为新教师，阅读教育类的著作是非常必要的，所以我首先选择了《教育学》这本书，可以说，读了这本书后，我真是受益匪浅! 赫尔巴特的《教育学》是20XX年发表的。该书所论述的教学理论,说明了心理学对于教育学的意义,提出了教学的形式阶段的原理,论证了教育性的教学这一概念,特别是指出了培养多方面的兴趣对于促进学生学习的意义。所有这些,在教育史上都有一定的价值,这就是赫尔巴特的教育理论在世界各国得到传播的原因之一，也就是我们今天重新研究与评价该书的意义之所在。 赫尔巴特的《教育学》是教育理论发展史上的伟大里程碑,是近代教育理论走向科学的开山祖和奠基石。 (1) 赫尔巴特试图将人的个性与社会性统一起来,将现实社会的要求与未来社会的召唤统一起来,从而培养既能立足现实,又能面向未来的人才。 (2) 赫尔巴特将其管理论建立在性恶论的基础之上,这显然是唯心主义的观点。但是,即使在赫尔巴特的最专制的管理论之中,我们还是可以依稀看到一些民主的东西:“人们只能理智地把这种服从同儿童本人的意志结合起来,并只能把这种服从作为一种已经进行了一段时间的真正的教育的结果来期待得到”,“一个外行的教育家如果擅自行使支配权,而这种权力既不是从父母那儿得来的,又不是被学生承认的,那么他将完全自毁于此。” (3)《教育学》的不朽生命在于它的教学论。 第三,“四段教学法”的提出。“四段教学法”对于教学的四个阶段划分得很清楚,且比较细致地考虑到学生学习时的心理状态,注意到不同教学阶段学生的不同兴趣,特别考虑到不同的教学阶段所应采取的不同教学方法。这对于知识的系统授受和教学过程的规范化都具有重要意义。“ (4)在训育论中,赫尔巴特试图将道德的积极方面和消极方面统一起来,从而使人归于”内心自由“。从中我们又可以看到赫尔巴特试图将人之个性与社会性协调统一起来的努力。赫尔巴特重视有规律的生活在儿童的道德性格养成中的作用,将道德性格的养成生活化,重视教育者在形成儿童道德性格中的重大影响和作用,主张陶冶,反对强制,所有这些,都是具有理论意义和实践价值的。 发展进程中,赫尔巴特的影响也同样重要。这不仅是因为他是最早被系统介绍到中国的西方教育家,更主要的是他对20世纪初期中国建立新式学堂和发展近代师范教育发挥了无人可及的巨大作用。 好的班主任，不只是班集体的组织者、教育者和领导者，更是一个班级的灵魂。但是要想做到教有所值、育有所获，我想首先要全面了解学生，才能构建情感的桥梁。我曾经对此进行一些思索。 我们一些家长的`生活理念过分强调让孩子发愤图强、博取功名，却很少讲求如何调养心灵。小烦恼也要找心理师咨询的话，总觉得是大惊小怪。以至于出现了心理亚健康自己都不知道，给社会和孩子的发展造成了创伤，这无疑是一种落伍的教育观念。 这些年教育发展越来越快，孩子得到的快乐却越来越少，睡眠少、时间紧张和学习压力大也带来了不少情绪纠葛和烦恼，产生了“情绪垃圾”。 心灵环保已成为西方社会的一个重要话题，他们的中小学也多开设了相应的心理咨询和心理环保课程。比如欧洲人喜欢“运动排毒”，将郁结于内的情绪病毒随着汗水排出体外。美国人发现了自己的情绪带毒，就去玩沙子，过滤人的情绪病毒。某市小学的专业心理辅导工作室，也可以说是和国际理念的接轨，非常难得。 据悉，某市一所小学新近成立了“专业心理辅导工作室”。一个小学，竟有如此前瞻性的心理发展意识，将“心理环保”和孩子的发展有机结合，通过专业化、家常化的疏导，为孩子疏解学习和生活烦恼。不仅能解决问题和矛盾，更会带来快乐秘诀，对于孩子而言，还有什么工作比这种收获和进步更有价值，更有意义呢？ 人，除了要关注专业发展，也要多一些心灵环保意识，关注物质财富，也要关注精神愉悦度和幸福感。强化心灵环保意识，涵养心灵，孩子们的心灵成长了，健壮了，心理免疫力强了，更多的和谐和幸福才能自然降临。 一、实习目的： 本人何亚威，24岁，汉族。我20xx年8月进入浙江铭诚建设有限公司驻台州办事处东泰·万华城项目实习。通过学到的理论知识结合现场实际。希望通过实习对自己的现场施工技术水平所提高。 二、实习单位及岗位介绍： 本人实习单位是浙江铭诚建设有限公司，房屋建筑工程施工总承包壹级，法人代表为钱幼良。我的岗位是质量员负责东泰万华城4-10#楼的每道工序的质量验收工作，存在质量问题的必须进行整改才能进入下一到工序施工。 三、实习内容及过程： 东泰万华城项目位于台州市椒江区中心大道西侧，开发大道北侧地块，共由1-14#楼及商铺组成，我们浙江铭诚建设有限公司负责承建4-10#楼，另外的楼由当地的方远建设集团有限公司承建。我从20xx年8月11日到工地现场，开始做平面规划，场地平整，测量放线，临时实施、水、电布置，设备进场等一系列前期工作。于20xx年11月7日拿到施工许可证。本人实习的主要工作： 1、在项目经理领导下，做到严格按图纸和《施工组织设计》进行施工。 2、熟悉图纸及施工规范，做好工程施工部位测量，并保证其准确性。 3、对承建的工程各分部、分项工程及检验批必须依据相关的规范、规程、标准组织施工、同时做好安全生产工作。 4、组织各班组长做好分项工程的自检、互检、交接检，严把质量关、同时配合技术负责人做好隐蔽工程的自检和工程量鉴证工作。 5、认真填写施工日记工作。 四、实习体会： 土建是一个专业性很强的工作，不仅需要系统性的理论知识还需要长期的实践经验积累，通过实习使我对现场施工管理有所提高。 现将实习期间的经验感悟整理如下：首先必须熟悉图纸，了解现场的地质情况（工程勘察报。掌握桩基础施工的整个工艺流程。在知道整个流程的基础上去严把质量关：告） 1、测量放样：根据业主提交的测量资料，对坐标控制点、水准点进行检查复核。测设建筑物角桩，确认准确无误，填写工程定位记录，请业主或监理复核并签字。控制点允许偏差5mm以内。本工程桩较多，因此施工过程中应经常复核轴线，保证桩位准确，最大偏差不得大于10㎜。 2、桩位定位：根据复核过的'控制点，测设定位轴线进行桩位放样，样桩尺寸应符合设计施工图纸尺寸要求，允许偏差控制在20mm以内。经复核确认无误后再请业主或监理复核并签字。埋设护筒，护筒中心应对准桩位中心，允许偏差控制在50mm以内，并用仪器对桩位中心进行复核，做好桩位中心标记。 3、机械定位：根据已埋设好的护筒，钻机就位，钻头或钻斗应对准桩位中心，允许偏差控制在50mm以内。 4、钻头标准：三翼钻头护圈控制50mm以内。在比设计桩径小20~30mm。 5、护筒偏差：护筒中心平面偏差控制在6、钻孔：成孔设备就位后，必须平整、稳固、确保在施工中不发生倾斜移位。钻进时操作人员须注意掌握好起重滑轮钢丝绳的松紧度，尽可能减少晃动，防止扩孔。钻进过程中，如发生斜孔，塌孔和护筒周围冒浆时，应停钻，查明原因采用相应措施后，再钻进。 7、泥浆性能：钻机泥浆性能：比重1.12~1.18。粘度20S~25。含砂率＜6％。 8、持力层确定： a)根据地质报告，预测持力层深度。在实际钻进时会同有关单位共同进钻机注意钻机的跳动并随时捞取冲洗液携带上来的碎屑岩样，行检查和判断，确定持力层深度。 b)当碰到持力层时应及时请现场监理工程师验收认可，测量孔深，做好记录。 9、一次清孔：钻机将钻头提离孔底10~20cm，输入比重1.15~1.25的泥浆进行正循环清孔。沉渣厚度＜5cm，一次清孔后泥浆比重控制在1.2以内，含砂率控制在 8%以内。 10、钢笼安装： a) 钢筋质量按国标规定执行，并必须有出厂质量保证书和试验报告。 b) 钢筋笼的制作允许偏差：（主筋间距±10mm ，钢筋笼直径±10mm）（箍筋间距±20mm ，钢筋笼长度±50mm） c) 主筋搭接长度≥12d（单面焊），接头间距≥35d，主筋锚入承台35d，箍筋、加强筋应与主筋焊接。 d) 钢筋笼保护层厚度为50㎜，钢筋笼主筋保护层允许偏差≤20mm。 e) 钢筋笼经中间验收合格后，并经监理签字方可安装。上、下段钢筋笼焊接时，保证两边对称施焊。钢筋笼安放，定位应垂直、居中。进行隐蔽工程验收，并签字。 11、导管安装：导管壁厚不宜小于3mm，直径宜为219或250mm，底管长度不宜小于2.5m。 12、二次清孔：第二次清孔利用灌注混凝土的导管进行正循环清孔。清孔后孔口泥浆比重控制在1.15以下，允许沉渣厚度≤ 50mm。孔内保持水头高度0.5~1m。 13、沉渣验收：二次清孔结束，应立即会同有关单位进行沉渣、泥浆比重大项目验收，端桩要求沉渣厚度≤ 50mm，并作好记录。 14、砼灌注控制： a) 水下砼应具备良好的和易性。坍落度控制在18~22cm。 b) 水下砼必须连续灌注，不得中断。每根桩的浇注时间一般不宜超过4小时。 c) 灌注砼应有专人负责测量导管埋 2~6m，严禁导管拔出深及管内外砼面的高差，适时拆卸导管，保持导管埋入砼内砼面进行灌注。并做好记录。d)为确保桩身质量,桩充盈系数控制在1.10～1.15内。15、灌注验收：砼灌注至设计标高（加超灌长度）后，专人负责验收是否灌到位。并进行砼数量统计。 16、砼试块取样、制作、养护：砼试块制作时，应由监理代表见证，每根桩做1组试块，制作完成后采取一定措施进行标准养护。通过万华城这个项目的实习我对桩基现场施工有了新的认识。
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2、埃伦•拉格曼 著《一门琢磨不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》 教育科学出版社 2006年7月第1版
3、泰勒著《课程与教学的'基本原理》 中国轻工业出版社 2008年3第1版
4、杜威著 《民主主义与教育》
5、陶行知著 《陶行知教育文集》
6、黄光国著 《社会科学的理论》 中国人民大学出版社 2006年4月第一版
7、迈克尔•富兰著 赵中建译 《教育变革新意义》(第3版)教育科学出版社
8、戈菲著，董茂永译 《技术哲学》商务印书馆 1995年第1版
9、美国心理协会编，陈玉玲，王明杰 译 《美国心理学会写作手册》重庆大学出版社 本文来源：http://www.dqf8.com/zongjie/170963.html 05-25 07-16 07-19 07-10 12-31 12-20 07-18 07-20 12-23 10-09 06-23 01-26〘五〙卢梭的教育学思想总结
〘六〙卢梭的教育学思想总结
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读叙事教育学有感〘十二〙卢梭的教育学思想总结
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